综合素质评价是教育的一扇“门”，正向激发着学生学习的内驱力，促进学生自我发展、慢慢的提升。在松江，随着初中学生综合素养评价的稳步实施，九年一贯制学校正积极探索小、初有效衔接的学生综合素养评价体系，新桥学校便是其中之一。

  新桥学校以“五育”并举为导向，以学生全面发展为要求，认真贯彻“双减”政策，建立健全了全新的学生综合素养评价体系，着力探索“以人为本、聚焦内涵、特色多样、系统推进”的农村学校教育高质量发展之路。“我们始终相信，在多元化的评价体系中，学生定会收获成就感，快乐成长！”新桥学校校长陈丽说。

  “日进日新”是新桥学校的百年校训，为培养出具有“未来胜任力”的“日新少年”，学校于2023年秋季学期开始全面构建了校本化的“小海鸥争章”综合评价体系。

  该评价体系着眼于学生人手一本的《小海鸥争章行动手册》，学校在手册基础上，以学校吉祥物“小海鸥”形象为依托，以“小海鸥”贴纸、吉祥物闪卡为评价介质，对学生日常表现进行即时性评价。同时，学校设计了功能多样的小海鸥文创产品，在每学期期末，设置小海鸥兑奖点，让学生进行小海鸥争章兑换。

  可爱的造型、荣誉的证明，一时间“小海鸥争章”风靡全校，也为学生的综合素养发展提供了强大动力。“小海鸥争章”一方面助力了班级管理，每个班级都设置了“小海鸥行规争章榜”板块，制定出符合班级真实的情况的综合素养评价细则；另一方面，也助力了综合素养课程的实施，学校开展了形式各异的活动课程、实践课程，并为学生提供各级各类展示交流平台，如文化艺术节、体育节等活动。

  陈丽表示，综合素养的形成与提升是一个漫长的过程，在这样的一个过程中学生会出现消极和倦怠，“但我们大家都希望《小海鸥争章行动手册》可以让学生在成长的过程中收获快乐，激励学生综合素养的形成与提升”。

  事实上，在具体运作过程中，“小海鸥争章”综合评价体系也在逐渐完备和升级。“运作过程中总免不了产生很多问题，这也为我们改进和优化评价过程创造契机，目前，我们已对发放方案进行了两次迭代升级。”学校政教处主任姚菁介绍。值得一提的是，为了调动学生参与学校管理的积极性、实现自我管理的终极目标，学校还将小海鸥奖品兑换发放主体交还给学生，突出学生本位。

  不以纸笔定能力，虽无笔墨亦飘香。本学期开始，新桥学校还围绕“小海鸥争章”综合评价体系，搭建了“小海鸥乐游园”活动，在游戏闯关的过程中引导学生将所学知识融会贯通，灵活运用，也提高了学生的学习兴趣。评价重点从知识技能转向综合素养，是“双减”背景下学校教学评价改革的有效尝试。

  在主课类的游园活动中，学校的“90后”“00后”老师积极发挥创意和自身所长，为学生们量身定制了各类趣味十足、寓教于乐的活动。语文游园活动设置了“恐龙岛”（拼音归类）、“勇攀登天梯”（反义词配对）、“飞行基地”（古诗诵读）三个闯关项目，学生在闯关中不仅体会到了中华文化语言文字的优美，而且感受到了闯关成功带来的喜悦。数学游园精心设计了“破译密码”（计算能力）、“找寻路线”（辨别方向）、“抓捕犯人”（识别图形）等关卡，让学生通过动手操作和口头表达等方式展示思维过程与应用技能，引导学生乐学善思。英语游园设置了“幸运套圈圈（单词关）”、“可爱萌宠乐园（给动物配音）”、“快乐摩天轮（对话关）”，通过简单轻松的小游戏将英语与生活场景融合起来，寓教于乐，有效激发孩子们学习英语的兴趣与热情。

  副课类游园活动则更是生动有趣。体育游园设计了一个有趣的小游戏——趣味保龄球；美术游园以“绿野仙踪”主题，精心准备了各式各样的干花、塑料书签夹片、游园贴纸等；唱游游园精心设计了“画板互动答题”“小乐器演奏”等关卡，让学生通过演奏、演唱和互动答题等方式展示了音乐乐感和应用技能。